随着学校和教育系统面临着提高出勤率、行为和教育程度越来越大的压力，越来越多的研究表明，早期干预可以在这些问题出现之前解决它们。
2026 年 10 月 21 日星期三，会议将汇集教职员工和系领导，讨论归属、行为、存在、分离和重新联系的神经科学。
此次会议由认知神经科学家、前麻省理工学院研究员 Mark Williams OAM 博士和 Life Skills GO 创始人兼首席执行官 Nikki Bonus 主持，以现场和虚拟形式举行，将帮助教育工作者更好地了解他们最终在出勤、行为和数据方面看到的结果。
研究表明什么
威廉姆斯博士是一位在该领域工作了 25 年的认知神经科学教授，他表示归属感、注意力和情绪在大脑中紧密相连。
“当学生感到安全、有联系和有归属感时，威胁反应就会减少，大脑就能更好地调动涉及注意力、调节和学习的前额叶系统，”威廉姆斯博士告诉《教育家》。 “我们不会学习我们不关心的东西，大脑的进化是为了更加关注我们信任的人。”
威廉姆斯博士说，情绪也会塑造大脑注意到、记忆和学习的内容，并补充说，对于教师来说，情绪素养比仅仅在建模时进行教学具有更大的影响力。
“一定要带着好奇心去注意情绪，并模仿你如何命名和调节你的情绪，”她说。 “重要的是，当学生告诉你时，没有‘错误’的感觉。每种感觉都给我们提供信息。”
威廉姆斯博士说，学生们通过与冷静、有联系的成年人重复、真实的经历来学习情感素养，这些经历向他们表明，情感是可以被命名、理解和安全管理的。
“当你处于战斗、逃跑或冻结反应时，你的注意力就会缩小，”他说。 “你会缩小你的注意力，在那段时期你不会学习，因为你所做的只是对周围的事物做出反应。”
为什么行为是一种信息，而不仅仅是一个问题
活动中的另一位发言人是位于西悉尼的圣家马龙派学院 K-12 福利部主任 Claudia Bu-melhem。
布梅尔赫姆表示，在采取早期识别和全校范围的方法之前，学校的健康方法“很大程度上是被动的”。
“学生通常会在出现严重问题后挺身而出，例如行为事件、出勤率低、学业成绩下降或家庭危机，”布梅莱姆告诉《教育家》。 “支持通常由健康团队提供，在 K-12 范围内使用有限的数据或协调干预措施。”
Boumelchem 表示，在新方法下，教师、校长、辅导员和学习支持人员会定期审查有关出勤、参与、行为和幸福感的数据，以便在出现问题之前识别出需要支持的学生。
“健康是每个人的责任，有明确的转诊途径和共享的病例管理，”他说。 “我们的重点是通过全面的健康计划、学生声音倡议、强有力的家庭伙伴关系以及对高危学生的有针对性的支持来进行预防和干预。”
Bu-Melchem 表示，现在不仅通过危机应对来感受到成功，还通过从幼儿园到 12 年级的学生得到认可、联系、参与和支持来感受到成功。
“这可以为所有学生提供早期干预和更好的结果，”他说。 “而不是‘你怎么了？’现在更多的是，“那你呢？你怎么来我的课？”
小支票如何揭示大模式
Life Skills GO 执行董事 Nikki Bonus 表示，在她与学校的合作中，早期干预教师会做四件事——获得信心、了解每个学生的背景、保持好奇心和学习情感素养。
“他们优先考虑联系并通过一致性建立信任，”博努斯告诉教育家。 “人员流失很少会突然发生。它首先出现在小轮班中：学生不举手，走到队伍的一边，或者开始迟到。”
Bonus 表示，老师只有在了解学生后才会注意到变化。
“他们了解每个学生的背景，”他说。 “与学校数据相关的正常学生声音使变化可见。”
Bonus 表示，保持好奇心是早期干预教师的另一个习惯。
“就像我们的生活一样，事情的发生是年轻人无法控制的，生活有时会变得非常热闹，”他说。 “许多学生仍然无法解释发生了什么，因此他们将这种变化视为信息而不是不当行为。他们利用专业判断来询问学生的原因以及需要什么。”
最后说：奖金，这些老师明确教授情感素养和自我调节。
“当学生说他生气或悲伤时，老师会证实这一点，”他说。 “早期干预是在模式形成之前注意到并采取行动。”
博努斯说，每一次情绪测试都是一次沟通的机会。
“它还让教师能够看到他们原本可能看不到的趋势，”他说。蒂米有可能在周一感到不安，但如果蒂米每周周一到周四都感到不安，我们就会陷入困境。”
《课堂上的安静革命》
博努斯说，通过利用这些经验，教师可以在学生行为不端或完全退出课堂之前找出到底发生了什么。
“年轻人面临的问题无法在考勤表、行为报告或匿名调查中找到。这不是因为老师不关心，而是因为他们根深蒂固，”他说。但学校可用的系统旨在衡量遵守情况，而不是捕捉年轻人的全貌或在干预窗口关闭之前识别痛苦的早期迹象。”
Bonus 表示，他亲眼目睹 Life Skills GO 通过其一致性和常规性成为课堂上的一场“安静的革命”。
“经常被要求反思自己感受的学生——他们的情绪意识、命名和识别正在发生的事情的能力——成长得非常快；而且这不仅仅是学生的问题，”她说。 “教师获得了他们可能没有的见解。每个学生的声音都是一个沟通的机会。”
博努斯说，她希望学校重新思考了解学生意味着什么。
“我希望 Life Skills GO 将改变我们看待学校、教室和学生的方式，并对早期干预产生深远的影响，确保没有一个孩子在学校被忽视，没有一个早期信号被忽视，并且每个年轻人都有机会学习、归属感和成长。”
及早采取行动并不一定意味着需要做更多的工作
澳大利亚生命教育总监兼澳大利亚家长委员会副主席 Karen Robertson 将于 2026 年 10 月 21 日启动“归属感、行为、出勤、脱离和重新参与的神经科学以及全校报告”活动。
当被问及校长是否可以在明天的一次会议上发表他的演讲并可以应用于他们的学校时，他会说：“不要指望行为、缺勤或脱离接触会成为一个故事。”
“先看看会发生什么，”罗伯逊告诉《教育家》。 “儿童和青少年很少会在一夜之间分开。”
罗伯逊指出，虽然症状通常包括沟通、归属感、行为、信心或学习准备度的变化，但这些事情往往是孤立的，而不是孩子整体的一部分。
“因此，学校面临的实际挑战是尽早将这些信息整合在一起：学生的声音、教师的见解、幸福感数据以及现有的数据，”他说。 “对我来说，这就是预防的开始。向前看。找出原因。按时采取行动。”
罗伯逊表示，这并不是为了给学校创造更多的工作机会。
他说：“更有意地利用我们已知的信息，以便我们能够在年轻人达到危机点之前做出反应。” “信任关系是一种保护机制。对儿童来说最强大的保护因素之一就是依恋。”
